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认知教学理论:从知识获取到知识应用

来源:www.feitiancanyin.com 时间:2024-05-13 03:54:32 作者:教学之家网 浏览: [手机版]

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认知教学理论:从知识获取到知识应用(1)

  认知教学理论是一种关注学生如何获取理和应用知识的教学方法教 学 之 家 网。它强调学生在学习过程中的主动性和自主性,强调知识的建构和应用,以及学习策略的培养。本文将介绍认知教学理论的主要内容,包括学习过程的认知结构、知识的建构、学习策略和教学设计。

学习过程的认知结构

  认知教学理论认为,学习是一种主动的、有目的的过程,学生通过信息的理和组织来建构新的知识。学习过程中的认知结构包括三个:感知、理和存储。

感知是学生接收信息的过程,包括外界刺激的感知和信息的分类、筛选和组织教~学~之~家~网理是学生信息进行思考、分析和综合的过程,包括信息的理解、推理和创造。存储是学生将信息保存在记忆中的过程,包括短期记忆和长期记忆。

知识的建构

认知教学理论认为,学生是知识的建构者,他通过与现有知识的联系和交互来建构新的知识。知识的建构包括两个过程:认知结构的调整和知识的重组。

  认知结构的调整是指学生通过新信息的理解和理来调整已有的认知结构,以适应新的知识feitiancanyin.com。知识的重组是指学生将新的知识与已有的知识进行联系和整合,形成更为复杂和深入的认知结构。

学习策略

  认知教学理论认为,学习策略是学生在学习过程中采用的有意识的行为和思维方式,包括注意力、记忆、理解和应用等方面。学习策略的培养是认知教学理论的核心之一。

  学习策略包括元认知策略和任务相关策略。元认知策略是指学生自己的学习过程进行监控和调节的策略,包括目标设定、计划制定、自我评价和反思等教+学+之+家+网。任务相关策略是指学生在完成具体学习任务时采用的策略,包括注意力控制、记忆策略、理解策略和应用策略等。

认知教学理论:从知识获取到知识应用(2)

教学设计

  认知教学理论强调教师应该为学生提供有意义的学习任务和情境,以促进学生的知识建构和学习策略的培养。教学设计应该包括以下个方面:

1. 目标设定。教师应该为学生设定明的学习目标,以便学生能够知道自己要学什么,为学习做好准

2. 情境设计eSF。教师应该为学生提供具有挑战性和意义的学习情境,以激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 学习策略的培养。教师应该教授学习策略,帮助学生掌握元认知策略和任务相关策略,以提高学习效

4. 反馈和评价。教师应该及时给予学生反馈和评价,以帮助学生了解自己的学习成和不,进一步提高学习效教_学_之_家_网

总结

  认知教学理论是一种注重学生主动性和自主性的教学方法,它强调知识的建构和应用,以及学习策略的培养。教师应该为学生提供有意义的学习任务和情境,教授学习策略,并及时给予学生反馈和评价,以提高学习效

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